天理大学学報, Tập 38,Số phát hành 152-154天理大学, 1986 |
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Trang 23
... 学習者に発音練習の機会を,さまざまな形であたえている。クラス全体で反復させ,各列毎に繰り返させ,また,一人ひとりの学習者の発音を聞き,訂正する。しかし, 1 クラスの人数が 40 名を越えると,その効果も減少する。手本の音声が正しく学習者に伝わらない ...
... 学習者に発音練習の機会を,さまざまな形であたえている。クラス全体で反復させ,各列毎に繰り返させ,また,一人ひとりの学習者の発音を聞き,訂正する。しかし, 1 クラスの人数が 40 名を越えると,その効果も減少する。手本の音声が正しく学習者に伝わらない ...
Trang 36
... 学習者が,字母の調音方法を確認できるようなチャンスをつくるとよい。例えば,本稿で明らかになった,学習者にとって習得しにくい音声について, QA 問題を実施する。問いは,授業中に行われた当該字母の発音のしかたに関するもので,答えは選択肢を選ぶ方式が ...
... 学習者が,字母の調音方法を確認できるようなチャンスをつくるとよい。例えば,本稿で明らかになった,学習者にとって習得しにくい音声について, QA 問題を実施する。問いは,授業中に行われた当該字母の発音のしかたに関するもので,答えは選択肢を選ぶ方式が ...
Trang 103
教授―学習過程のコミュニケーション論的構造教授学習過程における範例の検証林正邦 1.はじめに教育の目的は,生徒が自から未来への可能性を人格の内面に意識化,組識化していける能力をもった人格の形成であると考えるとき、最近自からの人格を否定した自殺 ...
教授―学習過程のコミュニケーション論的構造教授学習過程における範例の検証林正邦 1.はじめに教育の目的は,生徒が自から未来への可能性を人格の内面に意識化,組識化していける能力をもった人格の形成であると考えるとき、最近自からの人格を否定した自殺 ...
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Thuật ngữ và cụm từ thông dụng
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